Grille horaire du COB dès 2007

Nouvelle grille horaire au CO dès 2005 - Historique

L’élaboration d’une nouvelle grille horaire s’inscrit au cœur des réflexions conduites sur l’école et exprime une préoccupation des autorités scolaires de mettre en place un projet de formation globale. L’écriture d’une grille horaire touche aux finalités de l’école, à son organisation, aux modalités d’évaluation et d’orientation, à la mise à jour des plans d’étude. Ce projet de grille horaire traduit donc  une volonté de redéfinir, en les précisant, les priorités de l’école. Celle-ci s’efforce de répondre aux nouvelles attentes formulées à l’égard de l’école en réservant un  temps plus important à l’apprentissage de l’anglais, en accordant plus de place à l‘utilisation des technologies de l’information et des médias, en généralisant une heure de formation générale qui répond à des besoins d’apprentissage de méthodes de travail, d’éducation à la citoyenneté, d’éducation au choix, d’activités de la promotion de la santé.

Une nouvelle conception

Le CO continue de proposer trois approches pédagogiques différentes dès le 7^e degré de la scolarité, mais leur conception en est changée. Le contenu des matières de l’ancienne « section pratique » devient le socle de référence fondamental des connaissances et des compétences que tout élève doit maîtriser au terme de sa scolarité obligatoire. En raison de ce nouvel angle de vue, ce type de classe s’appelle dorénavant classe à exigences de base, appellation qui va dans le sens d’une revalorisation de cette formation. Les dénominations des deux autres types de classes restent inchangées, à savoir classe générale et classe prégymnasiale. Dans les classes générales, le socle de connaissances et de compétences est élargi et approfondi. Les élèves des classes prégymnasiales quant à eux doivent développer des capacités à traiter des problèmes à un degré plus élevé de généralisation et d’abstraction; la complexité des matières et des compétences développées augmente.

La nouvelle grille renforce l’effort d’harmonisation entre les sections. Les différences d’attribution d’unités sont limitées et facilitent les passages d’un type de classe à l’autre, surtout en 7^e année. Les possibilités d’orientation à l’intérieur du CO sont ainsi encore mieux garanties. La différenciation se fait le moins possible dans le temps passé à une discipline, elle se fait par les démarches d’enseignement-apprentissage et par le degré d’approfondissement des contenus.

Les principaux changements disciplinaires

Le cours de formation générale

Une unité de « formation générale » est offerte aux élèves de 7^e et 8^e années. Ce cours permet au professeur de classe de gérer certains aspects de la vie de la classe, d’apporter un suivi et un encadrement aux élèves,  et d’aborder les thèmes prévus. En 7^e, le domaine traité prioritairement concerne les stratégies d'apprentissage; ce choix correspond à l’un des quatre domaines d’éducation générale, « vivre son  métier d’apprenant », et permet d’aborder les différentes facettes du métier d’élève.

En 8^e, l’accent est mis sur une éducation au choix : choix de formation, mais aussi choix liés au développement personnel et à l’entrée dans l’adolescence.

Comme actuellement, les thèmes d’éducation générale tels que la santé, les règles de vie scolaires et sociales, le respect de la personne et de l’environnement sont abordés au fil de la vie de la classe.

Le cours d’informatique

L’approche de l’informatique est présente tout au long des trois années du CO. En 1^re année, l’accent est mis sur l’organisation de l’information et la connaissance du clavier. Le contenu de la demi unité d’informatique doit permettre la maîtrise des premières bases de la technologie informatique, telles qu’utiliser à bon escient le vocabulaire spécifique, gérer des fichiers, créer et gérer une adresse e-mail, saisir ou modifier un texte avec mise en page simple, rechercher des informations sur internet. La demi-unité consacrée à la connaissance du clavier doit amener les élèves à une certaine aisance en saisie de mots et de textes.

En 2^e année, la demi-unité d’informatique sert à asseoir les habiletés de base, à aborder les logiciels de base et à produire un travail personnel en privilégiant l’utilisation de l’informatique.

En 3^e année, ces approches peuvent s’approfondir par le choix de l’option médias, images, technologies de l’information et de la communication (MITIC).

Par ailleurs, l’outil informatique est intégré dans les autres disciplines comme support des apprentissages. Cette nouvelle approche s’explique par le fait que la familiarisation à l’informatique telle qu’elle était conduite depuis plus de dix ans ne se justifie plus aujourd’hui, étant donné que la plupart des élèves possèdent déjà de bonnes connaissances dans le domaine.

Les cours d’enseignement religieux et d'éthique et de cultures religieuses

L’enseignement religieux conserve, selon les termes de la loi scolaire, une unité hebdomadaire réservée aux églises officiellement reconnues. La nouveauté consiste à proposer un cours d'éthique et de cultures religieuses aux élèves de 1^re et 2^e années qui ne suivent pas ces cours, quelles qu’en soient les raisons. Les professeurs de classe informent les élèves des modalités d’organisation de ces cours..

En 3^e année, comme c’est le cas dans notre école déjà de manière expérimentale, un cours d'éthique et de cultures religieuses pourrait être proposé à tous les élèves pour favoriser la compréhension et les échanges interculturels et religieux et pour répondre aux valeurs de connaissance mutuelle et d’universalité.

Les cours d’histoire et géographie

Les élèves ont en principe deux unités d’histoire dans les trois années du CO. La connaissance de l’organisation politique de la Suisse et du fonctionnement des institutions (cours de civisme) est intégrée au cours d’histoire.

En géographie par contre, les élèves ont une unité en 1^re année et deux unités en 2^e année. En 3^e année, la dotation est de 3 unités hebdomadaires pour l’histoire et la géographie, qui pourraient être confiées au même enseignant pour une approche pluridisciplinaire. En vertu de ces changements, les plans d’étude de ces deux disciplines sont en phase de réécriture.

Education civique

L'éducation civique n’apparaît plus en tant que discipline en 2^e année. Ce cours est repris en 3^e année sous "Education à la citoyenneté".

Le cours d’économie familiale

Tous les élèves, quel que soit le type de classe, auront deux unités d’EF en 3^e année. En réalité, l’EF est dotée de quatre heures, puisque le temps des repas et des rangements est hors grille horaire. Cette nouvelle organisation est destinée à simplifier le travail de gestion des directions d’école en évitant que les modifications d’orientation n’entraînent une répétition de ces cours, ce qui causait également des problèmes financiers à certaines familles.

Les cours à options en 3^e année

Tous les élèves de 3^e sont invités à choisir une option parmi les deux domaines suivants : celui de la communication et celui des branches générales. Les élèves latinistes continueront d’avoir le choix de l’apprentissage du grec.

L’option MITIC (médias, image, technologies de l’information et de la communication) s’inscrit dans le développement des TICE et réintroduit une approche de l’image et des médias.

L’option dans le domaine des branches générales offre le choix entre trois possibilités: initiation à l'économie et à la politique, aux sciences expérimentales et au dessin technique. L’initiation à l’économie et à la politique prolonge l’éducation civique dispensée dans le cours de formation générale et complète les connaissances acquises dans les cours d’histoire; c’est aussi une initiation à la comptabilité. Les sciences expérimentales remplacent les travaux pratiques de sciences supprimés en  2^e année. Le dessin technique reste une activité proposée en option comme c’est le cas actuellement.

Ces options sont mises sur pied à partir de huit inscriptions ; elles sont dédoublées à partir de dix-huit élèves.

Dossier établi sur la base des rapports du Service de l’enseignement obligatoire de langue française.

Mai 2005